AutoCAD 是美國Autodesk 公司開發的通用計算機輔助設計軟件，該軟件具有功能強大、適應性強等特點，目前已廣泛應用于社會生產、生活的各個方面.《Auto CAD》課程是工程設計類各專業的專業基礎課、工具課，也是專業的核心課程之一，本課程的教學質量是工程設計人員表達設計思想能力的保障.開展教學改革活動、提高教學質量既是社會生產的需要，也是相關專業和學校發展的需要。

　　《Auto CAD》課程是我院“機電一體化技術”專業主干課程之一，計劃學時54 學時，另外本課程還涉及“機械設計制造及自動化”、“交通工程”、“交通安全與智能控制”等專業.課程主要任務是要求學會利用Auto CAD 軟件繪制二維圖形;掌握圖形編輯、顯示控制與繪圖輔助功能以及圖層、塊、尺寸標注等基本功能. 培養學生熟練使用Auto CAD 軟件進行零件圖、裝配圖繪制的能力，該課程與其他技術基礎課和專業課銜接緊密，是學生進行其他專業課程學習、課程設計、畢業設計及參加工作所必需的重要專業基礎.該課程在我院各專業中開設率較高，故也是我院課程教學改革的先鋒.

　　1、傳統教學存在的問題

　　1.1、教學方法單一

　　在開展教學改革前，本課程的教學過程可以簡單歸納為解釋命令———命令演示———上機操作三個環節.其中，前兩個環節利用多媒體教室開展，學生通過大屏幕來學習，屬于完全的被動學習，效果差.雖然有上機操作環節但由于課時限制，多數學生僅局限于基本繪圖命令的熟悉，無法開展真正的工程圖繪制.

　　1.2、教學內容枯燥

　　在傳統教學過程中，老師利用多媒體大屏幕向同學解釋、演示教材中命令，同學們對著教材和大屏幕來學習，學習內容千篇一律，都是以教材為綱，以至于有學生提出這樣的課是否需要老師的疑問.

　　1.3、考核方式不合理

　　我院對于考試課程的考核方式主要由平時成績(30%= 考勤10%+ 平時作業20%) 和末考成績(70%)兩部分組成.對于該課程，末考通常要求同學抄畫由老師指定一個或幾個圖形，畫完后提交，閱卷老師拷貝回再閱卷打分.考試過程中時常出現同學復制其他同學的考卷的情況，而末考成績在綜合成績中又占有較大比例，很多同學對于這樣的考核方式表示不公平，不接受，不能很好的調動學習的積極性.

　　1.4、教學效果差

　　對于教學效果，它同“教”、“學”兩方面都密切聯系.對于“教”，由于教學內容的相對固定，授課老師不需要投入多大精力就可以完成內容教學，因而也就缺乏了從事教學研究的積極性，教學方法和技巧很難得到提高;對于“學”，學生剛接觸該課程，通常都充滿濃厚的興趣，但由于實際上機操作時間短、命令多，很難完成預定的實驗任務，沒有成就感，其學習興趣會逐漸降低，滋生畏難情緒，甚至感到枯燥無味，基本實驗任務都很難完成，也就更沒有時間和精力去創新了.

　　2、課程改革措施

　　我院從2009 年9 月正式開展本課程的教改工作，到現在已有3 個年頭了.在這3 年里，主要針對傳統教學存在的問題提出了一下改革措施.

　　2.1、關于教學方式、方法

　　在教學方式上，由多媒體教室和機房組合完全轉移到機房里，利用多媒體教學軟件(蘇亞星、聯想傳奇等)控制學生機，逐個命令教學，每個命令后同學都可以在自己的機器上聯系，實現教、學、練一體化同步開展，大大提高教學效率和效果;在教學方法上，結合課程特點，將課程分成7 大任務，采用“任務驅動式”教學，每個任務的內容和課時見表1。

表1 《Auto CAD》任務驅動模式學時分配表

　　2.2、關于教學內容

　　對于某一圖形要求同學采用盡可能多的方法和技巧來完成，充分發揮學生的主觀能動性，如圖1，對于對稱的幾個小圓至少可以采用如下幾種方法完成：

　　方法一：依次繪制1、2、3、4，完成圖形;

　　方法二：繪制1，采用復制、粘貼完成圖形;

　　方法三：繪制1、2，采用鏡像功能完成圖形;

　　方法四：繪制1，采用陣列功能完成圖形;

圖1

　　2.3、關于考核方式

　　鑒于課程的特殊性，末考成績只能作為綜合成績的一個組成，沒有以前那樣大的比例，此外還引入大作業的考核.大作業是課程結束后，每位同學自主設計提交的設計圖，主要考察同學的創新能力.改革后新的考核方式為：綜合成績= 考勤成績(5%)+ 課堂提問(5%)+ 平時作業(45%)+ 末考成績(35%)+ 大作業(10%).此外，我們近期還成功開展了首屆Auto CAD設計大賽，不論年級、專業均可參加，大賽邀請來自生產一線的工程師和專業老師共同擔任評委，并從不同的角度對參賽選手的作品進行打分、評析，并將獲獎作品通過櫥窗向全校師生展出.通過這種方式，學生體驗到了學習的樂趣，有較強的成就感，對其后續學習也必將產生巨大的推動力.

　　3、結語

　　《Auto CAD》課程教學改革目前已開展3 年多了，雖然取得一定的成果，有了一些經驗和教訓，但這只是我院課程教學改革的先鋒隊.目前，“機電一體化技術”專業作為我院課程教學改革的試點專業，已有《機械設計基礎》、《機械制造技術基礎》、《數控技術》等多門課程開展教學改革，然而這僅僅是起點，在我院由“粗放化”發展向“精細化”發展轉型的關鍵時期我們希望通過開展課程教學改革，全面提高我院的教學質量，實現學生、教師、學校、社會的共贏。