介紹了項目教學法在《計算機繪圖AutoCAD》教學中的具體實施過程，闡述了實施項目教學法的核心，探討了項目教學法教學效果的評價，提出了項目教學法實施過程中需要注意的事項。

　　《計算機繪圖AutoCAD》作為一款優秀的計算機輔助繪圖軟件，是一門實踐性、應用性、綜合性很強的學科，其應用范圍很廣，主要用于機械、建筑、航空、電氣、化工、裝飾等行業。對于高校理工科專業的大多數學生來說，學好《計算機繪圖AutoCAD》是至關重要的。

　　針對目前社會對各個專業學生的要求和專業特點， 教師在教學實施過程中必須采用合適、科學的教學方法引導學生學好這門課程。除了要求學生掌握AutoCAD 軟件中的基本命令，按照制圖的規范標準繪制出滿足工程要求的零件圖、裝配圖、三維造型等，還要求學生具有一定的計算機輔助設計能力。傳統意義上的教學方法一般都是以教材章節為主線， 教師按照教材章節順序逐一講解章節中包含的繪圖命令，學生在課后進行上機練習。我們知道，AutoCAD 操作命令多而雜亂，這些繪圖命令以及繪圖輔助命令功能非常強大， 如果在教學過程中僅僅局限于教會學生孤立地操作每一個繪圖命令，往往會使學生失去學習興趣，影響學生的學習效果，不利于培養學生解決實際問題的能力，更不利于學生創新能力的培養。這種教學方式帶來的效果，常常會讓學生學了后面忘前面，學習內容沒有交叉感，再加上由于專業知識背景的缺乏而不知道如何具體應用，因此學生不僅學的無味，教師也教的無趣。

　　傳統的教學理念已經不能完全適用于當前AutoCAD 的教學，必須創設良好的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神。筆者提出采用“ 項目教學法”來進行教學改革。該教學方法是一種典型的以學生為中心的教學方法， 即以學生為主、教師為輔， 旨在提高教學效果而共同完成一個完整的學習項目而進行的教學活動。這種教學方法能夠把科學的教學理論與實踐教學環節有機結合起來，充分發揮學生的積極性和創造性，提高學生應用知識和解決問題的綜合能力。該方法“ 以項目任務為主線、師生共同完成項目為主體”，突破了傳統的“ 教師主動講、學生被動聽”的傳統教學模式和陳舊的教育理念，是目前在國際上廣泛流行的一種先進的教育理論。這種教學方法作為一種全新的、科學的教學方法理論，是目前我國教育改革發展的熱點，旨在充分調動學生學習的主動性和積極性， 培養學生的創造性思維能力，提高學生分析問題、認識問題、解決問題的綜合能力，具有其他傳統教學方法無法比擬的優點。

　　1、項目教學法的具體實施過程

　　作為一門實踐性極強的設計軟件，《計算機繪圖(AutoCAD)》的一般教學流程都是按照教材的章節順序， 從基礎的繪圖操作命令講解到典型實例的應用。但學生在學習完所有基本操作命令之后，面對繁雜的具體項目卻不知道如何下手。因為按照傳統的教學方法， 學生只學會操作教師演示的命令， 而不會觸類旁通，不知道在處理具體工程圖樣時應采用何種正確方式來繪制。而項目教學法是以教師為主導、學生為主體、實踐為導向的教學方法。教師在教學過程中對實際項目加以分析總結，編寫成教學案例，教師指導學生靈活完成分步分解的項目，從而完成最終項目。這種教學方法改變了傳統教學方法的思路，同時以學生為主體的理念能充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生的學習熱情和興趣，滿足學生的學習成就感，從而提高學生的學習效果和專業技能。

　　作為一種全新的教學方法，項目教學法以學生的自主性、探索性學習為基礎， 以一個完整的項目為學習主線來引導學生學習，從而促進學生主動積極的學習。在教學實施過程中，教師以項目的形式將需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，學生首先整體認識自己所學的知識和項目的聯系， 這樣在一定程度上縮短了學生摸索實踐的時間。項目教學法的實施是師生共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動， 該活動把學生帶入到特定的項目事件情景中進行問題的分析和解決， 讓學生主動地積極參與到該活動中，體現了“ 教師為主導、學生為主體”的顯著特征。

　　在項目教學活動中， 教學過程成為一個師生共同參與的創造性實踐活動，教學活動不僅注重教學的最終結果，更注重完成教學活動的過程。通過這種理論與實踐相結合的教學方法，不僅可以讓學生熟練掌握一項專業技能， 還能引導學生體會學習使用CAD 軟件的方法，對培養學生的自學能力和創新能力起到積極的推動作用。學生在項目實踐教學活動中，不僅深刻理解和掌握了課程要求的知識和技能， 而且還培養了分析和解決問題的綜合能力。圖1 為項目教學法的具體實施過程圖。

圖1 項目教學法實施過程

　　5、結語

　　AutoCAD 作為一門實踐性極強的繪圖軟件，在教學過程中積極采用項目教學法進行教學改革，使教師和學生共同圍繞項目任務順利完成而進行教學活動，教學重點難點突出、條理清晰、層次分明、學習過程輕松自然，符合學生的認知規律和學習特點，在提高學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面起到非常重要的作用;同時，它還促進了學生創新能力和創新思維的發展。通過實踐，此方法值得在技能教學中推廣和使用。